Адаптация ребенка в канадской школе. Интервью с ученицей (2ая ч.)

Начало статьи читайте здесь: https://immigrant.today/article/8342-adaptacija-rebenka-v-kanadskoj-shkole-intervju-s-uchenicej-1aja-ch.htm

— (Автор) Итак, продолжаем наше интервью, посвящённое учёбе в школе детей иммигрантов.

Иногда опозданий не избежать

Следующий блок вопросов я хочу посвятить вопросам, связанным с дисциплиной в школе, и вопросам, связанным с взаимоотношениями между учениками и учителями. Вот скажи, пожалуйста, когда ученики приходят в класс, точнее не в класс, а в школу, они опаздывают, они совершенно спокойно могут пройти в класс или им надо что-то сделать для того, чтобы их пустили в класс?

Хотите уехать в Канаду? Мы предоставляем поддержку в вопросах иммиграции и помогаем в получении визы. Запишитесь на консультацию, чтобы обсудить вашу ситуацию с нашими лицензированными специалистами и узнать, как мы можем помочь осуществить вашу мечту.

— (Александра) У нас в школе, когда ты опаздываешь, то если ты опоздал из-за автобуса школьного, это ты ж не единственный, значит много детей, и ты должен зайти через парадную дверь в нашей школе, через секретариат, секретаршу, тогда, если много детей, они объявляют – intercom, это как будет?

Оценка шансов

Подробнее

Тест английского языка

Подробнее

Тест французского языка

Подробнее

Бесплатная проверка резюме

Подробнее

Калькулятор баллов Express Entry

Подробнее

Калькулятор баллов по программе FSW

Подробнее

Написание резюме

Подробнее

— (Автор) Громкая связь.

— (Александра) По громкой связи, что: «Дети, которые опоздали из-за автобуса, вы можете пройти в класс». Но если не объявляют, ты опоздал из-за того, что тебя родители отвезли и ты опоздал из-за этого, или ещё из-за чего-то, ты должен пройти в секретариат и взять жёлтую бумажку такую. Там она пишет… Но это тяжело объяснить. Она пишет объяснение, почему опоздал, и она решает, ставить ли тебе «э ноту доси».

— (Автор) А что это такое?

— (Александра) «Нота доси» — это, у нас есть замечания. У нас есть три предупреждения, потом, четвёртое, это ты проводишь один выходной в библиотеке целый день, до обеда, где-то так.

— (Автор) А что ты там, в библиотеке, делаешь? Просто сидишь или что?

— (Александра) Нет, занимаешься, думаешь о своём поведении.

— (Автор) То есть, в принципе, просто сидишь, людей там не заставляют ничего делать?

— (Александра) Не знаю, я никогда не доходила до четырёх.

— (Автор) Ладно, неважно. Есть эта бумажка, есть четыре предупреждения.

— (Александра) Лучше не доходить до четвёртого.

— (Автор) Логично.

— (Александра) Подождите. Потом пятое – это звонят родителям. Потому что у нас есть дни выходные. Вот календарь, выходные дни – это не как в России или Украине. Это такие вот квадратики.

— (Мама Александры) Это называется «учительский день». Это когда учителя выходят на работу, делают свою работу, но учеников в это время нет.

— (Александра) Да, а у нас выходные. Они разбросаны по всему учебному году. А есть ещё выходные – праздничные дни.

— (Автор) И, соответственно, когда если ученику надо уйти с урока, он должен как-то отпрашиваться или за него родители должны отпрашиваться?

— (Александра) У нас, если ты хочешь уйти с урока, ты подходишь к секретарше, она тебе даёт жёлтый листик тоже. До этого она звонит родителям, или родители звонят ей, говорят: «Мой ребёнок должен уйти в таком-то часу, я за ним приеду. И мы идём к дантисту», например. И она даёт этот листик, она подписывается, что это правда, даёт ребёнку, и ребёнок, именно в этом часу, который указан на листике, уходит из класса. Он даёт этот листик учителю, и учитель может его отпустить.

Отношения с учителями и другими детьми

— (Автор) Как строятся отношения между учениками и учителями? Это отношения приятельские или это отношения такие строгие, формальные какие-то? Это обращение на «ты», на «вы»? как вот с вами держат себя учителя? И как вы воспринимаете учителей? Как у вас вопрос дисциплины на уроке? Шумно или не шумно, слушают или не слушают учителя?

— (Александра) Тяжело объяснить, потому что разные дети, разные учителя. Но, в общем-то, многие обращаются на «ты» к учителям, и учителя не возражают. Часто учителя шутят с детьми, бывает, чтобы поднять, может, настроение, не знаю. Во время урока какую-то шутку скажут.

— (Автор) Много в классе детей иммигрантов?

— (Александра) Нет.

— (Автор) Сколько вообще на твой класс или на всю школу иммигрантов, ты примерно можешь сказать?

— (Александра) Я примерно не могу сказать.

— (Автор) Так, навскидку – 15 человек, 5 человек?

— (Александра) Я не знаю, я ж не знаю всю школу, всех детей.

— (Автор) Но на твоём уровне.

— (Александра) В моём классе я единственная иммигрантка вроде бы. Но если взять весь второй secondaire, то есть три класса, то где-то, может, человек 15. Зависит ещё от того, когда они приехали. Ну, может, не 15, мне тяжело объяснить, может 5.

— (Автор) Из скольки получается? Вот 5 из скольки, из 50, из 100 человек?

— (Александра) Где-то 80 с чем-то.

— (Автор) На 80 человек 5 человек всего.

— (Александра) Где-то 5, я не знаю, я не считала.

— (Автор) Каково отношение детей к вам, к иммигрантам? Оно как-то отличается? К вам как-то по особенному относятся, негативно или позитивно? Или ровно также, как ко всем остальным?

— (Александра) Есть дети, которые завидуют, потому что учителя, бывает, нам больше внимания уделяют, потому что нам тяжело, и некоторые завидуют, как будто учителя нас больше любят или что-то такое. Но это неправда. бывает дети позитивно относятся, бывает – негативно.

— (Автор) А из-за чего негативно могут относиться? Только из-за внимания учителей?

— (Александра) Из-за внимания учителей.

— (Автор) Не потому, что вы иммигранты? Кстати, у вас у всех акцент же остаётся, правильно?

— (Александра) Да.

— (Автор) Из-за акцента дразнят?

— (Александра) Нет. Наоборот, мне говорят, что у меня красивый акцент. Но я не знаю, мне так не кажется.

— (Автор) Так ли это на самом деле. Понятно. Вот, возвращаясь к теме отношения учителей…

— (Александра) Подождите секунду. Некоторым детям, моим подругам, им наоборот интересно. Меня спрашивают часто, скажи что-нибудь по-русски или по-украински. Им это интересно очень, что-то новое, они никогда не видели такого.

— (Автор) Понятно. И, собственно, отношения с учителями. Отношения, как учителя держат с вами. То есть, вот ты говоришь, что они позволяют обращаться к себе на «ты». Но это отношения какие-то формальные, официальные или скорее более дружеские?

— (Александра) Я не знаю.

— (Автор) Вот если сравнивать с тем, что у тебя было на Украине. Вот ты помнишь?

— (Александра) Наверное, больше дружеские.

— (Автор) Более дружеские, чем на Украине?

— (Александра) Я бы сказала – да.

— (Автор) То есть учителя более приветливые, более открытые, более внимательные к детям, чем на Украине были? Или также?

— (Александра) Вроде бы да.

— (Автор) Вроде бы да?

— (Александра) Я не уверена. Просто зависит ещё, какой учитель. Бывает учителя более закрытые, бывает более открытые. Я не уверена.

— (Автор) То есть, это получается не столько практика школы, сколько зависит исключительно от самой личности учителя.

— (Александра) Я считаю, что да. Вот мой учитель по математике, он более позитивный, он всё время смеётся, все его считают очень весёлым. Многим из-за этого нравится математика. Мне кажется, учителя, бывает, пробуют пошутить, но это не их, и у них не получается. И урок выходит какой-то более скучный.

Любовь к проектной работе и необычная система оценок

— (Автор) Скажи, в целом уроки построены в игровой манере или как на Украине было — домашнее задание, проверка домашнего задания, вызов ученика к доске, чтобы он рассказывал? Кстати, вот вопрос. Я знаю, что в местной школе очень большое количество времени уделяется на групповые работы, на проектные работы всякие разные.

— (Александра) Да, очень.

— (Автор) Какова пропорция? Если брать индивидуальную работу и те проекты, те работы, которые вы делаете в группе с кем-то.

— (Александра) Я предпочитаю индивидуальную работу, потому что ты сам отвечаешь за то, что ты делаешь. А в команде, бывает, попадаются дети, которые не ответственные и забывают что-то сделать или плохо делают. Или просто специально не делают, понимаете? И у тебя из-за этого, бывает, снижается оценка. У меня был случай с подругой, что она попала в команду с неудачной девочкой, и та ничего не делала, и моя подруга боялась сказать учительнице, как бы наябедничать. И просто почти всю работу она сделала сама. Учительница, конечно, заметила потом, и поставила оценку намного меньше той, которая почти ничего не делала.

— (Автор) Кстати, к вопросу об оценках. Какие здесь оценки? Как они отличаются от того, что есть на Украине? Здесь также «1», «2», «3», «4», «5» оценки или другие?

— (Александра) Нет. Здесь стопроцентная система. То есть, ты получаешь 75%, 80%.

— (Автор) Это эквивалент каких оценок? 75% — это какая оценка, примерно? «4»?

— (Александра) Примерно да, где-то так. Хотя нет, «четвёрка» – это 80-90%, а 75% — это «тройка».

— (Автор) И чтобы преуспеть, чтобы сделать курс, какая минимальная оценка должна быть по предмету?

— (Александра) 60%. 50% — это уже половина, это плохо. 60% — это минимум. Ещё есть общая оценка класса. Но если у тебя меньше, чем 60, это уже плохо.

— (Автор) А общая оценка класса – что это такое и на что она влияет?

— (Александра) Это общая по предмету, сколько все девочки набрали по предмету. Они берут её, не знаю, как это объяснить.

— (Автор) Общая сумма оценок делится на количество учеников, и берётся среднее.

— (Александра) Да.

— (Автор) И эта средняя оценка, на что она влияет? Что она показывает? Это индикатор чего? Это для школы для самой нужно или это для учеников нужно?

— (Александра) Я считаю, что это для учеников. Я никогда не спрашивала учителя – зачем они?

— (Автор) Это, вероятно, для того, чтобы сравнивать твою собственную оценку, которую ты получила, со средней оценкой, которая есть по классу.

— (Александра) Скорее всего. Я думаю, что да.

Чем же занимаются в канадских школах?

— (Автор) Ещё такой вопрос. Скажи, пожалуйста, допустим, ты говоришь, тебе нравится математика. Математика, по своей программе и по своей логике, она ничем не отличается от того, что было на Украине, скорее всего, да?

— (Александра) Нет.

— (Автор) Но вот если взять, допустим, гуманитарные предметы – литературу, историю, скажем, географию, страноведение. Они отличаются по тому, как рассказывают материал и как подают материал?

— (Александра) Да, отличаются. По истории мы больше проходим про историю Канады.

— (Автор) А вы проходите политическую историю или вы проходите больше, как открытия какие-то географические, или какие костюмы были?

— (Александра) Нет, открытия. По географии мы проходим больше про Канаду, города Канады. Бывает и по миру, некоторые страны. Но в общем это про Канаду. Вот в прошлом году была Лиль Антигости, его минусы, его плюсы, что слишком много линий. В этом году мы проходили Национальные парки Канады.

По истории в прошлом году мы проходили про Грецию, про Рим.

— (Автор) Вы проходили это как? Опять же, как какие-то события, войны там были, или вы проходили, как были такие-то костюмы, ораторы, поэты?

— (Александра) Нет. Мы немножко в общем проходили. Войны, почему Рим пал, как это всё было. Средний век мы проходили. В этом году было открытие Америки, как Колумб открыл Америку. Кто объединил мир. Ещё мы проходили индустриализацию, начало, это было в 1750-м году.

И по проектам вы также спрашивали меня. А, я уже ответила на этот вопрос.

— (Автор) По проектам ты говорила, что большое количество. Правда, ты не ответила на вопрос, в какой пропорции соотношение проектной работы и индивидуальной работы?

— (Александра) Я бы сказала, что здесь намного чаще делают проекты, чем в моей стране, в Украине. В Украине мы почти никогда не делали проектов. А здесь почти каждый этап где-то два-три проекта. Но это, чаще всего, по географии, на французском языке, по истории тоже бывают.

Чем заняться после окончания школы

— (Автор) Последний вопрос, заключительный. Как я понял – пятый secondaire, это последний в школе. Вот после пятого secondaire, что предпочитают, в основном, ученики делать? Ты знаешь или не знаешь? Они предпочитают идти учиться дальше, или они предпочитают идти работать, или получать какую-то профессию?

— (Александра) Я не знаю, это зависит от ученика.

— (Автор) По твоим ощущениям, то, что ты видела, то, что ты слышала.

— (Александра) В общем, у меня школа для девочек, и девочки хотят идти в сежеп, потом в университет, чтобы работать докторами и т.д.

— (Автор) То есть девочки больше ориентируются на то, чтобы получать высшее образование в университете?

— (Александра) Да.

— (Автор) Понятно. Собственно, вопросов у меня пока больше нет. Большое спасибо за то, что ты согласилась дать своё интервью! Я прощаюсь со всеми – и со зрителями, и с тобой. Всего хорошего! До свидания!